杭州银湖实验中学ldquo双语效应

年春季，富阳区中学段的首个双语项目在杭州银湖实验中学批准试点，翌年开始招生，如今已发展到8个双语班的规模，这批孩子的发展情况如何？他们和其他学生的发展相比，到底有怎样特别的地方？“双语效应”有科学依据吗？带着这些疑问，记者近日走访了杭州银湖实验中学。

双语班的课程特色究竟在哪里？

据悉，杭州银湖实验中学双语班出口方向主要也是通过中考来实现升学，那么它和其他同样走中考方向的班级相比，其课程和教学的安排究竟有何区别呢？记者通过对比分析，整理出了如下对比表。

什么是“双语效应”？

记者查阅了首届双语班的历次测评数据，并采访了常年在校听课的浙江省英语特级教师张慧慧以及部分师生、专家，发现了双语班具有如下三大效应：

一是英语效应：英语素养可以从口试和面试两个角度去衡量具体的听说读写能力，根据历次期末英语测评的笔试和口试情况，双语班学生的英语素养发展差异如图所示：双语班的英语读写和口语听说能力的发展均要明显高于年级基准水平，从第一个学期开始就已全面超越了年级平均水平。

二是迁移效应：根据四次测评数据，学业总分进入前15%的通常被定义为A（优秀），首届双语班学生和同年级其他学生的学业总分优秀率变化情况如图所示：其他学生的优秀率在三个学期中的总增幅为2.6%，而双语班学生的总增幅则达到了8.2%，双语班学生的优秀率在第二学期就开始超越其他学生。由此可见，英语学科上的成功会迁移到其他学科的学习上，这就是学习的“迁移效应”。

三是思维效应：浙江省英语特级教师张慧慧是杭州银湖实验中学的特聘专家，根据她平时在全年级大量听课观察，发现双语班学生的思维明显比其他学生更活跃。学生在课堂上思考积极，讨论热烈，思维活动也更加充分和开放。为更好地提升学生的实践能力和创新意识，杭州银湖实验中学首开先河成立“综合实践活动教研组”，首任组长高振华老师对双语班学生思维的创造性也赞赏有加。刘雨乐、翁王婕、张博涵、徐呈智、寿宇航、何康康、冯元、孙钊杰等同学积极参加浙江省青少年模型大赛，获省三等奖6人次，省二等奖2人次；参加全国青少年模型赛获全国一等奖1人次，全国二等奖2人次，全国三等奖2人次，最高获全国亚军。李岚熙、何其远等同学组队参加青少年创新类大赛（DI和IC国际赛），一路过关斩将，最后到美国麻省理工学院参加国际总决赛获得金奖。

为什么会有“双语效应”？

“双语效应”是怎么产生的？带着这个问题，本报记者采访了杭州银湖实验中学老师，还特邀两位教育专家解读这一现象。

陈浩是杭州银湖实验中学八年级双语班的班主任，他很欣喜于孩子们三个多学期以来的进步和超越，他分析了原因，“首先是双语班人数少，只有35人每班，班级管理起来更有效，同时每个孩子被老师予以更多的

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